A importância da temática cidade nas aulas de Geografia: algumas reflexões e abordagens

Raquel Farias; Sharlene Bernardino

doi:10.53455/re.v4i.190

Autores

Raquel Soares de Farias Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0009-0009-6602-421X
Sharlene da Silva Bernardino Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0009-0002-7734-3880

DOI:

https://doi.org/10.53455/re.v4i.190

Palavras-chave:

cidades, Ensino de Geografia, professores de geografia

Resumo

Contexto: A cidade enquanto conteúdo escolar pode trazer para a discussão assuntos diversos e essenciais para a vida e formação cidadã dos alunos. Pensar como ensinar a cidade possibilita aos professores e alunos reconstruírem a sua própria espacialidade, tomando consciência espacial dos aspectos sociais e físicos que são próprios da cidade onde vivem. Metodologia: Adotamos em nossa pesquisa a abordagem qualitativa, uma vez que pretendemos aprofundar as discussões sobre o ensino da temática cidade e sua contribuição na formação cidadã dos alunos, assim também como a importância do professor na mediação deste conteúdo. A revisão bibliográfica acerca da temática se apoiou em autores referências do ensino de Geografia, a saber: Callai (2003, 2005, 2006), Kaercher (2000, 2016) com destaque para Cavalcanti (2002, 2008, 2012, 2019) que tem uma ampla pesquisa sobre tais questões. Considerações: Ao trazer essa temática para o centro da discussão, espera-se que a mesma suscite em uma auto reflexão que nos leve a pensar se temos nos preocupado em discutir temas que valorize a vivência e o cotidiano dos alunos. A busca por uma docência significativa deve estar no cerne de nossa prática pois, cada vez mais é necessário repensarmos como o ensino de Geografia e seus professores têm atendido as demandas de uma sociedade em constante transformação.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Raquel Soares de Farias, Universidade Federal da Paraíba

Raquel Soares de Farias, mestre em Geografia pela UFPB, atualmente é professora da educação básica da rede pública de ensino do município de Curral de Cima-PB.

Sharlene da Silva Bernardino, Universidade Federal da Paraíba

Sharlene da Silva Bernardino, Mestre em Geografia pela UFPB, atualmente é doutoranda em do Programa de Pós graduação em Geografia da UFPB.

Referências

Bento, I. P. (2009). Saberes e práticas de professores de geografia referentes ao conteúdo cidade no cotidiano escolar [Dissertação de Mestrado]. Universidade Federal de Goiás.

Brasil. (1998). Parâmetros curriculares nacionais: geografia. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação.

Callai, H. C. (2006). A articulação teoria-prática na formação do professor de geografia. In: Silva, A. M. M.; Machado, L. B.; Melo, M. M.; Aguiar, M. C. C. (Eds.). Educação formal e não formal, processos formativos, saberes pedagógicos: desafios para a inclusão social. Recife: Endipe.

Callai, H. C. (2005). Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cedes (25) 66, 227-247. http://www.cedes.unicamp.br DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622005000200006

Callai, H. C. (2003). O estudo do município ou a geografia nas séries iniciais. In: Castrogiovanni, A. C.; Callai, H. C.; Shäffer, N. O.; Kaercher, N. A. (Eds.). Geografia em sala de aula: prática e reflexões. Porto Alegre: Editora da UFRGS/Associação dos Geógrafos Brasileiros.

Cavalcanti, L. S. (2019). Pensar pela geografia: ensino e relevância social. Goiânia: C&A Alfa Comunicação.

Cavalcanti, L. S. (2012). O ensino de geografia na escola. Campinas: Papirus.

Cavalcanti, L. S. (2008). A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino de geografia para a vida urbana cotidiana. Campinas: Papirus.

Cavalcanti, L. S. (2002). Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa.

Farias, R. S. (2013). A centralidade de Mamanguape-PB e sua relação com as cidades pequenas do litoral norte paraibano. Dissertação de Mestrado. Programa de pós-graduação em geografia: UFPB.

Freire, P. (2005). Pedagogia do oprimido. 49ª ed. São Paulo: Paz e Terra.

Hahn, J. B., & Kaercher, N. A. (2016). Os arredores da escola: lugarizando a aprendizagem, vivenciando a geografia por meio de maquetes e cordel. In: Castrogiovanni, A. C.; Tonini, I. M.; Kaercher, N. A.; Costella, R. Z. (Eds.), Movimentos para ensinar geografia – oscilações. (pp. 255 – 277). Porto Alegre: Editora Letra1. DOI 10.21826/9788563800244. DOI: https://doi.org/10.21826/9788563800244p255-277

Kaercher, N. A. (2016). Fugir do tédio e do denuncismo: mestres com fome e em busca de ensino e aprendizagens significativas. In: Castrogiovanni, A. C.; Tonini, I. M.; Kaercher, N. A.; Costella, R. Z. (Eds.). Movimentos para ensinar Geografia – oscilações. (pp. 201 – 217). Porto Alegre: Editora Letra1. DOI 10.21826/9788563800244. DOI: https://doi.org/10.21826/9788563800244p201-217

Kaercher, N. A. (2000). Geografizando o jornal e outros cotidianos: práticas em Geografia para além do livro didático. Castrogiovanni, A. C.; Callai, H. C.; Kaercher, N. A. (Eds.). Ensino de geografia: prática e textualizações no cotidiano. (pp. 115 – 143). Porto Alegre: Mediação.

Lopes, A. R. C. (1997). Conhecimento escolar: ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: EdUERJ.

Schäffer, N. O. (2010). A cidade nas aulas de geografia. In: Castrogiovanni, A. C.; Callai, H. C.; Schäffer, N. O.; Kaercher, N. A. (Eds.). Geografia em sala de aula: prática e reflexões. Porto Alegre: Editora da UFRGS/Associação dos Geógrafos Brasileiros.

Shulman, L. S. (2005). Conocimiento y Enseñanza: Fundamentos de la Nueva Reforma. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 9(2), 1–30. Recuperado a partir de https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/19743