Multialfabetizaciones en la cartografía escolar: Estrategias pedagógicas para una escuela de educación básica en Timbó, Santa Catarina

Resumen

Contexto: Esta investigación partió del supuesto de que los mapas, al comunicar, demandaban tanto la comprensión de sus elementos constitutivos como una lectura crítica de sus intencionalidades. Con el avance de los mapas digitales, interactivos y colaborativos, los usuarios pasaron a ocupar también el lugar de autores capaces de subvertir perspectivas tradicionales, lo que repercutió directamente en la enseñanza de Geografía. Métodos: El estudio buscó comprender de qué modo los mapas híbridos y multimodales contribuyeron a la Cartografía Escolar y al desarrollo del pensamiento geográfico en las clases de Geografía de la Escuela de Educación Básica Ruy Barbosa, en Timbó, SC. La metodología, de naturaleza básica y traslacional, articuló la producción de conocimiento y la aplicación práctica. Los estudiantes crearon mapas digitales representativos de sus barrios y/o de la ciudad, explorando conceptos geográficos a partir de sus propias vivencias. Resultados: El producto final consistió en un mapa digital que auxilió en el análisis del lugar, favoreciendo un aprendizaje contextualizado. Así, la investigación procuró fomentar un pensamiento geográfico crítico, situado e integrado al cotidiano de los alumnos por medio del uso de mapas híbridos y multimodales.