Os desafios do ensino de Geografia em tempos de pandemia: Uma análise das práticas dos estágios de observação e regência docente

Yasmin Souza; Leonor Soler

doi:10.53455/re.v4i1.85

Authors

Yasmin Esmerio de Souza Instituto Federal Sul-rio-grandense https://orcid.org/0000-0001-8478-7741
Leonor Gularte Soler Federal University of Pelotas https://orcid.org/0000-0001-6078-823X

DOI:

https://doi.org/10.53455/re.v4i1.85

Keywords:

pedagogical letters, Geography teaching, internship report., remote teaching

Abstract

Context: This article reflects on and problematizes the importance of the role of the geography teacher in the classroom, considering the context of emergency remote teaching. The reflective analysis is based on records produced during observation and teaching stages, including pedagogical letters written in pre-internship disciplines in Elementary and High School, as well as the report of Supervised Curricular Internship in High School. These records were developed in public schools in the cities of Pelotas and Rio Grande-RS. Methodology: Qualitative approach was used in the appreciation of the records, allowing to show the authors' reflections - at the time, internship students - on the role of the geography teacher. The analysis revealed that emergency remote teaching highlighted the importance of the geography teacher in the classroom, both in combating dropout rates and in the teaching-learning process, as well as highlighting the study of geography for the critical and citizen formation of individuals. Considerations: The study emphasizes the relevance of the geography teacher in the context of emergency remote teaching, demonstrating their importance both for the continuity of education and for the formation of students as critical citizens. The analyzed records provide valuable insights into the role of the teacher and the importance of studying geography in education.

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Author Biographies

Yasmin Esmerio de Souza, Instituto Federal Sul-rio-grandense

Mestranda em Educação e Tecnologia pelo Programa de Pós-graduação em Educação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Campus Pelotas (IFSul), atuando na linha de pesquisa Intervenção no espaço - tempo da educação básica: filosofia, arte e tecnologias. Graduada em Geografia - Licenciatura pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Atualmente, também cursa especialização em Atendimento Educacional Especializado e Educação Inclusiva.

Leonor Gularte Soler, Federal University of Pelotas

Doutoranda em Educação na Universidade Federal de Pelotas; Mestra em educação (UFPel); Especialista em Ensino de Filosofia (UFPel); Licenciada em Filosofia (UFPel); atuou como colaboradora (educadora voluntária) no projeto de extensão Desafio Pré-vestibular da Universidade Federal de Pelotas (2014/2020); atuou como professora formadora e orientadora de TCC no curso de Especialização em Ensino de Filosofia da Universidade Federal de Pelotas/UAB/CAPES (2019/2021); atuou como tutora a distância no curso de licenciatura em Filosofia na Universidade Federal de Pelotas (2017/21); atuou como professora formadora pela rede e-TEC- Brasil junto ao IFSul no programa Profuncionário (2017); integrante do Grupo de Pesquisa em Filosofia, Educação e Práxis Social - FEPráxiS e do Núcleo de Estudos Filosofia e História das Ideias Pedagógicas.

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