Multiletramentos na Cartografia Escolar: pensando estratégias pedagógicas para uma escola de educação básica de Timbó, Santa Catarina
DOI:
https://doi.org/10.53455/re.v7i.282Palavras-chave:
Ensino de Geografia, Interatividade, Mapas Digitais, PROFGEOResumo
Contexto: Esta pesquisa partiu do pressuposto de que os mapas, ao comunicarem, demandavam tanto a compreensão de seus elementos constitutivos quanto uma leitura crítica de suas intencionalidades. Com o avanço dos mapas digitais, interativos e colaborativos, os usuários passaram a ocupar também o lugar de autores capazes de subverter perspectivas tradicionais, o que repercutiu diretamente no ensino de Geografia. Métodos: O estudo buscou compreender de que modo os mapas híbridos e multimodais contribuíram para a Cartografia Escolar e para o desenvolvimento do pensamento geográfico nas aulas de Geografia da Escola de Educação Básica Ruy Barbosa, em Timbó, SC. A metodologia, de natureza básica e translacional, articulou a produção de conhecimento e a aplicação prática. Os estudantes criaram mapas digitais representativos de seus bairros e/ou da cidade, explorando conceitos geográficos a partir de suas próprias vivências. Resultados: O produto final consistiu em um mapa digital que auxiliou na análise do lugar, favorecendo um aprendizado contextualizado. Assim, a pesquisa procurou fomentar um pensamento geográfico crítico, situado e integrado ao cotidiano dos alunos por meio do uso de mapas híbridos e multimodais.
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