Coletivo de Aprendizagem: trajetórias iniciais
DOI:
https://doi.org/10.53455/re.v4i1.189Palavras-chave:
Coletivo de Aprendizagem, Formação Inicial de Professores, Geografia, Estratégias de ensino e aprendizagemResumo
Contexto: Pesquisas sobre processos de aprendizagem humana em cursos de formação de professores têm sido discutidas. Esta pesquisa descreve o processo de formação da equipe do projeto "Coletivo de Aprendizagem em Geografia: estratégias autorregulatórias na formação de professores em Pelotas-RS". O projeto é focado em cinco ações: estratégias de aprendizagem dos estudantes de Licenciatura em Geografia, mapeamento das necessidades do curso e oficinas de intervenção. A metodologia inclui análise de documentos, observações, entrevistas e questionários aos estudantes. Oficinas serão planejadas e implementadas para promover a autorregulação da aprendizagem. Os resultados dessa pesquisa visam melhorar a formação de professores de Geografia e a prática educativa na área.
Downloads
Referências
Abrahão, M. H. M. B. (2012). Memória, narrativas e pesquisa autobiográfica. Revista História Da Educação, 7(14), 79–95. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/index.php/asphe/article/view/30223.
Bandura, A. (2005) A evolução da Teoria Social Cognitiva. In: Bandura, A. & Azzi, R. G. & Polydoro, S. Teoria Social Cognitiva: conceitos básicos. (pp. 15–41). Porto Alegre: Artmed
Bandura, A. (1986a). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Boruchovitch, E., & Costa, E. R., & Neves, E. R. C. (2005). Estratégias de aprendizagem: contribuições para a formação de professores nos cursos superiores. In M. C. R. A. Joly, A. A. A. D. Santos & F. F. Sisto (Orgs.), Questões do cotidiano universitário (pp. 239–260). Casa do Psicólogo.
Castellar, S. M. V. (2010). Didática da Geografia escolar: possibilidades para o ensino e a aprendizagem no Ensino Fundamental [Tese de Livre-Docência, Universidade de São Paulo]. Undefined.
Cavalcanti, L. S. (2011). O LUGAR COMO ESPACIALIDADE NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA: breves considerações sobre práticas curriculares. Revista Brasileira De Educação Em Geografia, 1(2), (pp. 1–18). Recuperado de https://revistaedugeo.com.br/revistaedugeo/article/view/39
Dias, L. C., & Boruchovitch, E. (2020). Estratégias de aprendizagem autorregulada e formação inicial de professores de Geografia: uma revisão sistemática de literatura. Revista De Educação, 25, 1–16. https://doi.org/10.24220/2318-0870v25e2020a4568 DOI: https://doi.org/10.24220/2318-0870v25e2020a4568
Frison, L. M. B. (2016) Autorregulação da aprendizagem: abordagens e desafios para as práticas de ensino em contextos educativos. Revista de Educação PUC-Campinas, 21 (1), (pp. 1-17). https://doi.org/10.24220/2318-0870v21n1a2992 DOI: https://doi.org/10.24220/2318-0870v21n1a2992
Ganda, D. R., & Boruchovitch, E. (2016) As atribuições de causalidade e as estratégias autoprejudiciais de alunos de curso de pedagogia. Psico-USF, 21 (2), (pp.331-340). https://doi.org/10.1590/1413-82712016210210 DOI: https://doi.org/10.1590/1413-82712016210210
Guskey, T. R., & Sparks, D. (2002). Linking Professional Development to Improvements in Student Learning. Paper presented at the Annual meeting of the American Educational Research Association.
Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, (8), 7–22. http://sisifo.fpce.ul.pt
O
laz, F., & Pajares, F. (2008). Teoria Social Cognitiva e autoeficácia: uma visão geral. In A. Bandura, Teoria Social Cognitiva: Conceitos básicos (pp. 97–114). Artmed Editora.
Pozo, J. I. et al. (2004). O uso estratégico do conhecimento. In C. Coll, J. Palacios & Á. Marchesi (Orgs.), Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação (pp. 145–160). Artes Médicas.
Rudduck, J. (1991). The language of consciousness and the landscape of action: tensions in teacher education. British Educational Research Journal, 17(4), 319–331. DOI: https://doi.org/10.1080/0141192910170403
Veiga-Simão, A. M., & Frison, L. M. B. (2013). Autorregulação da aprendizagem: abordagens teóricas e desafios para as práticas em contextos educativos. Cadernos De Educação, (45), 02-20. https://doi.org/10.15210/caduc.v0i45.3814
Zimmerman, B. J. Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In: Handbook of self-regulation. Academic press, 2000. p. 13-39 DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Self-regulated learning and performance: an introduction and an overview. In Zimmerman, B.J.; Schunk, D.J. Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 1–12). Routledge
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Alexandra Luize Spironello, Isaac Tailque Papini de Brito, Paulo Roberto Madruga Bastos Junior, Vinicius Albuquerque de Lima, Liz Cristiane Dias
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A revista segue o padrão Creative Commons (CC BY), que permite o remixe, adaptação e criação de obras derivadas do original, mesmo para fins comerciais. As novas obras devem conter menção ao(s) autor(es) nos créditos.
Latindex 
