El Mapa Colaborativo como Posibilidad para Pensar la Ciudad: Perspectivas y Contribuciones de los Sujetos de la EJA

Resumen

Contexto: La cartografía escolar como metodología en la enseñanza y aprendizaje ha demostrado ser importante. Los mapas mentales, considerados lenguaje, contribuyen a la formación crítica y al análisis espacial de los alumnos. Este estudio investigó cómo la cartografía puede promover la autonomía de estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la enseñanza de Geografía. Se basó en la geografía escolar, conceptos geográficos y la Teoría Histórico-Cultural de Vygotsky (2000), con apoyo de las metodologías de Kozel (2009) y Lynch (1997) para analizar los mapas mentales. La intervención se realizó con alumnos de EJA en una escuela municipal en Pelotas-RS. Se centró en el trayecto casa-escuela para representación en los mapas mentales colaborativos. Los estudiantes compartieron conocimientos y experiencias cotidianas, plasmando simbologías y escrituras en los mapas. El resultado mostró una mayor interacción y autonomía de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, al familiarizarse con la elaboración de mapas mentales y utilizar conceptos geográficos. La metodología empleada permitió una representación más significativa del paisaje y lugar, facilitando el aprendizaje. En conclusión, la cartografía escolar, especialmente a través de los mapas mentales, puede ser una valiosa herramienta para empoderar a los estudiantes en su educación geográfica y promover el desarrollo de habilidades críticas y autónomas.