Espaço em Movimento:  Trabalho de Campo e o Ensino de Geografia para Estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)

Gabriela Silva; Edson Fialho

doi:10.53455/re.v4i1.99

Autores

Gabriela Rodrigues da Silva Universidade Federal de Viçosa https://orcid.org/0000-0001-9287-5709
Edson Fialho Universidade Federal de Viçosa

DOI:

https://doi.org/10.53455/re.v4i1.99

Palavras-chave:

Ensino de Geografia, Transtorno de Déficit de Atenção, Hiperatividade, Trabalho de Campo

Resumo

Contexto: Este trabalho aborda a compreensão de uma prática de ensino, o Trabalho de Campo, capaz de favorecer o desenvolvimento físico, emocional, intelectual e social de pessoas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no contexto da geografia. Destaca-se a falta de ênfase nos aspectos práticos da formação de professores e a falta de preparo para lidar com a diversidade de estudantes, levando os alunos neurodivergentes a não explorarem suas habilidades e limitações. Metodologia: Foi aplicado um questionário com 20 perguntas a uma professora em Viçosa, Minas Gerais, para evidenciar suas ações cotidianas e conhecimentos sobre o transtorno. O objetivo era verificar se ela visualizava vantagens na utilização do Trabalho de Campo como recurso e quais limites seriam colocados em sua execução. Considerações: A presença de estudantes com TDAH em sala de aula foi relatada, evidenciando o despreparo da professora em compreender o transtorno e seus impactos no processo de ensino-aprendizagem. Destaca-se a importância do Trabalho de Campo para permitir que os alunos experimentem de forma concreta e significativa o objeto de estudo. Na última etapa do trabalho, foram apresentados caminhos e estratégias para adaptar as atividades às particularidades dos estudantes com TDAH.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Gabriela Rodrigues da Silva, Universidade Federal de Viçosa

Atualmente é graduanda em licenciatura em geografia pela Universidade Federal de Viçosa.

Edson Fialho, Universidade Federal de Viçosa

Professor Associado III do Departamento de Geografia, Coordenador do Programa de Pós Graduação em Geografia, Coordenador do núcleo de geografia do Programa Residência Pedagógica e Coordenador do Laboratório de Biogeografia e Climatologia da Universidade Federal de Viçosa.

Referências

Alentejano, P. R. R., & de Rocha-Leão, O. M. (2006). Trabalho de campo: uma ferramenta essencial para os geógrafos ou um instrumento banalizado?. Boletim Paulista de Geografia, (84), 51-68. Disponível em: <https://publicacoes.agb.org.br/boletim-paulista/article/view/727>. Acesso em 17 jul. 2023. 7

Andrade, N. P. Freitas, M. C. M. A. (2018). ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA CRIANÇAS COM TDAH DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Disponível em: <http://repositorio.aee.edu.br/handle/aee/1457>. Acesso em 17 jul. 2023.

Belli, A. A. (2008). TDAH! E agora?: A dificuldade da escola e da família no cuidado e no relacionamento com crianças e adolescentes portadores de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade. São Paulo.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. BRASIL. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 17 jul. 2023.

CALLAI, H. C., KAERCHER, A. N., & CASTROGIOVANNI, A. C. (2000). Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação.

COMUNIDADE APRENDER CRIANÇA. Cartilha inclusão escolar: inclusão baseada em evidências científicas. (Ed. Instituto Glia, 2014). Disponível em: <https://www.sbp.com.br/fileadmin/user_upload/pdfs/Cartilha_Inclusao_Escolar2014.pdf>. Acesso em 17 jul. 2023.

Especiais, E. (1994). Declaração de Salamanca. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades. Disponível em: <http://perspectivasustentavel.com.br/pdf/educacao/02_DECLARACAO_DE_SALAMANCA_INCLUSAO_EM_QUESTAO_1994.pdf>. Acesso em 17 jul. 2023.

Kuenzer, A. Z. (2007). Da dualidade assumida à dualidade negada: o discurso da flexibilização justifica a inclusão excludente. Educação & Sociedade, 28, 1153-1178. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/es/a/sB3XN4nBLFPRrhZ5QNx4fRr/?lang=pt&format=html> . Acesso em 17 jul. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300024

LAKATOS, E. M; MARCONI, M. de A. (2007). Fundamentos de metodologia científica. 5. reimp. São Paulo: Atlas, v. 310.

Muzetti, C. M. G., & Vinhas, M. C. Z. L. (2011). Influência do déficit de atenção e hiperatividade na aprendizagem em escolares. Psicol. argum, 29(65), 237-48. Disponível em: <https://periodicos.pucpr.br/index.php/psicologiaargumento/article/view/20397>. Acesso em 17 jul. 2023. DOI: https://doi.org/10.7213/rpa.v29i65.20397

Oliveira, C. C. S. (2017). Os desafios aos professores no ensino dos alunos com TDAH: descobrindo caminhos para o desenvolvimento da leitura e escrita. Disponível em: <http://dspace.unipampa.edu.br/bitstream/riu/2829/1/TCC%20Claudia%20Oliveira%202017>.pdf. Acesso em 17 jul. 2023.

Passini, E. Y. (2007). Prática de ensino de Geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto, 2007. 221p. Boletim Goiano de Geografia, 29(2), 215-216.

Patto, M. H. S. (1997). Introdução à psicologia escolar. Casa do Psicólogo.

Ramires, J.C.L. Pessôa, V.L.S. (2013). Pesquisas qualitativas: referências para pesquisa em geografia. In: MARAFON, G.J., RAMIRES, J.C.L., RIBEIRO, M.A., and PESSÔA, V.L.S., comps. Pesquisa qualitativa em geografia: reflexões teórico-conceituais e aplicadas [online]. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2013, pp. 22-35. ISBN 978-85-7511-443-8. https://doi.org/10.7476/9788575114438.0003. Disponível em: <https://books.scielo.org/id/hvsdh>. Acesso em 08 jun. 2023. DOI: https://doi.org/10.7476/9788575114438.0003

Rodrigues, A. B., & Otaviano, C. A. (2001). Guia metodológico de trabalho de campo em Geografia. GEOGRAFIA (Londrina), 10(1), 35-43. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/janeiro2013/geografia_artigos/guia_trabalho_campo.pdf>. Acesso em 17 jul. 2023.

Sanchez, V. L. (2008). O processo de inclusão/exclusão do aluno com Tdah na escola pública. Universidade Estadual de Londrina. Disponível em: <http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/artigo_vera_lucia_sanchez.pdf>. Acesso em 17 jul. 2023.

Sousa, C. A. D., MEDEIROS, M. C., SILVA, J. A., & CABRAL, L. N. (2016). A aula de campo como instrumento facilitador da aprendizagem em Geografia no Ensino Fundamental. Revista Educação Pública, 25. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/22/a-aula-de-campo-como-instrumento-facilitador-da-aprendizagem-em-geografia-no-ensino-fundamental>. Acesso em 17 jul. 2023.